在中医药学发展长河中，以“口传心授”“拜师”为主要形式的师带徒人才培养模式备受推崇和信赖，对中医药的传承与发展起到关键作用。北京市丰台中西医结合医院近些年承担着河北北方学院本科生的临床教学实习任务，该校每年选拔一批优秀的高年级中医专业学生，利用课余时间与临床中医专家结成师徒关系，拜师学艺。笔者有幸连续两年参加师带徒工作，将中医临床技能传授于学生，在带教过程中形成了一些经验和方法，同时对人才培养模式有一些思考与建议，在此作初步探讨。

  师带徒人才培养模式的优势

  如何培养优秀的造福于社会的中医药人才一直是各大高等院校和中医药管理者探寻的难题之一。尽管当今多媒体教学手段和方法层出不穷，但课堂教育模式已不能满足广大中医药学子的知识需求。近年来，中医药院校提出的“早临床、勤临床、早跟师、多跟师”的人才培养模式，受到广大师生的欢迎。师带徒的培养模式实现了传统中医教学模式的回归，让学生有更早、更多的临床实践机会，从而缩短青年学生的成才周期，彰显师带徒的人才培养优势。

  在师带徒人才培养模式下，一方面学生们的理论视野得到了拓宽，能够学到很多课堂之外的知识，另一方面临床技能得到初步锻炼，为以后的从医生涯夯实基础。同时，学生在跟师过程中能够领略专家风范，培养良好的医德品质，为巩固专业思想起到一定指导作用。

  师带徒人才培养模式的实施

  师带徒人才培养优势明显，在具体教学过程中如何设施以达到最佳的教学效果至关重要。笔者认为可从以下几方面进行。

  师徒双向选择

  中医的师带徒人才培养模式理念与现代师生关系模式有差异。应向传统的拜师学艺模式学习，在中医师带徒教学正式开始之前，进行双向选择，即老师选择适合自己教学方法的学生，学生选择适合自己兴趣爱好的老师，师徒相和，才能在具体的培养过程中志趣相投、因材施教，达到最佳的育才效果。

  老师应注重言传身教

  “师者，所以传道授业解惑也。”老师是教学的主体，言传身教、以身作则应贯穿人才培养全过程。首先，中医学是一门理论知识深厚的学科。作为本科生导师，应首先对学生进行中医基础理论方面的指导。刚刚经过几年的大学学习，学生们对中医基础理论的认识可能尚处于朦胧状态，导师应从基础抓起，将学生的基础知识地基夯实，帮助学生搭建学科体系和中医辨证论治的思维模式。

  其次，强调中医经典的核心地位。经典是中医之魂，在带教过程中，要把学习中医经典作为教学核心。不仅要学习以《伤寒论》为代表的经方，熟练背诵重点条文，而且对后世医家的代表方剂也要烂熟于心。定期组织经方沙龙，给学生们讲解经方的“前世今生”，让他们对经方有更多的认识和思考，进一步增加对经方的兴趣，形成“爱经方、学经方、用经方”的良好氛围。

  最后，注重临床带教方法的多元化。基础理论的学习是带教之根，而临床手把手教学则是师带徒的精髓。在带教过程中，遵循教学方法的多元化，让学生们更多地参与到临证诊疗过程中，能起到较好的带教效果。

  构建和谐师生关系

  老师虽是人才培养的主体，但不可能各方面均强于弟子。学生应主动把老师教学的不足、有待完善的地方定期反馈于老师。同时，老师应主动接受学生的建议，做到教学相长，不断改进和优化教学方法。如此，则师徒在整个教学培养过程中都得到了锻炼和成长，更有利于教学过程的顺利进行。

  师生关系是决定师带徒人才培养质量的重要环节之一。在临床带教过程中，老师不仅要传授知识技能，而且要关注学生们的心理特性，及时发现问题并予以纠正，建立良好的师生关系，实现师带徒人才培养的良性循环。

  基于师带徒的人才培养优势，探索和细化本科生师带徒具体实施策略，建立良好的师生关系，同时有完善的考核机制保驾护航，师带徒人才培养定会大放异彩。

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