党的二十大报告指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”中医药学作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着极其丰富的思想政治教育资源。结合大中小学不同学段学生的认知特点，探索如何循序渐进、螺旋上升地推进中医药文化融入大中小学思政课的教育教学，是推进大中小学思政课一体化建设的有益之举。

  推进中医药文化融入大中小学思政课一体化建设的重要意义

  第一，实现传统文化的育人功能。

  中医药学根植于深厚的中华文化沃土，汲取了中华优秀传统文化的精华，全面、系统、完整地传承了中华优秀传统文化的哲学思想、核心理念、人文精神和道德规范。中医药文化蕴含的“以人为本”的价值取向、“天人合一”的整体观念、“致中尚和”的智慧之道、“仁术济世”的道德观念等都深烙着中华优秀传统文化的印记。可以说，中医药文化是传承和弘扬中华优秀传统文化的杰出代表和先行者。将中医药文化融入大中小学思政课，可以增强青少年学生对中医药文化的认知与认同，激发其对中华传统文化的自豪感与自信心，坚定文化自信和民族自信，赓续中华文化基因。

  第二，成为涵养科学精神的重要资源。

  中医药学是中华民族在医疗保健领域内追求真理的结晶，闪烁着科学精神的光芒。

  历代医家在实践活动中传承了实证精神和探索求真的科学精神。比如明代医药学家李时珍为修《本草纲目》，倾尽其毕生的精力和心血，不辞辛劳、跋山涉水，以严谨的科学态度和实事求是的精神，历时30年最终完成《本草纲目》这部巨著。又如，清代名医王清任因困惑于古籍中所说的脏腑形态功能，敢冒天下之大不韪，突破封建礼教，亲临坟场、刑场翻查遗骸，细致求证，修改增补，历时42年，才将《医林改错》刊行。这种勇于实践的实证精神，尊古而不泥古的怀疑精神，令人肃然起敬。因此，可发掘和弘扬中医先贤的科学精神，将其有机融入大中小学思政课，使其成为涵养科学精神的重要资源。

  第三，引导养成健康文明的生活方式。

  中医药学拥有中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，其在遵循阴阳五行的传统哲学理念以及自然界生化收藏之变化规律基础上，提出对人体进行科学调养，保持生命健康活力。在健康养生理念层面，形成了“天人相应”“辨体施养”“春夏养阳、秋冬养阴”“清静养神、立志养德”“动静互涵、形神合一”“食饮有节、起居有常、不妄作劳”“未病先防、已病防变、瘥后防复”等丰富的健康养生理论。在实践经验层面，形成了针灸、推拿、按摩、导引、刮痧等简便廉验的健康养生方法。这些体系完整、内涵丰富的中医药健康养生文化与健康中国战略强调的“坚持预防为主，倡导健康文明生活方式”存在着天然的契合点和相通之处。

  因此，立足健康中国战略，结合中医药健康养生文化的创造性转化、创新性发展，在大中小学思政教育中开展中医药健康知识普及和中医药养生文化宣传活动，引导青少年学生养成健康文明的生活方式。

  推进中医药文化融入大中小学思政课一体化建设的基本路径

  第一，挖掘素材，设计开发一体化系列课程。

  充分挖掘中医药文化在大中小学各学科所蕴含的思想政治教育资源，根据不同学段学生认知特点，将中医药文化有机融入中小学素质教育，设计开发一体化系列课程，发挥课程育人功能，形成协同效应。

  比如设计开发以中医人物和中医典故为主的系列课程。中医在漫长的发展过程中，涌现出了扁鹊、华佗、孙思邈、李时珍等名医大家，也出现了“杏林春暖”“悬壶济世”“坐堂医生”“橘井泉香”等著名中医典故。这些中医名家故事和中医典故中蕴含着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等传统文化核心思想，可以成为大中小学思政育人资源的有效载体。因此可将中医名家故事和中医典故有机融入道德与法治课程和素质教育课程，并设计出一体化系列课程。在条件允许的情况下还可编写相关教材读本，进一步夯实和完善课程内容体系。

  再如，中医传统养生功法作为中华民族传统健身项目，其中以太极拳、五禽戏、八段锦、易筋经为典型代表，适合男女老少。因此，以上述中医传统功法为基础，紧密结合学生的身心特点和成长规律，设计开发针对大中小学生不同群体的系列功法课，将其作为大中小学体育教学的特色补充，对于帮助青少年学生强身健体、涵养情趣，促进健康行为习惯养成和身心和谐发展，传承和弘扬中华优秀传统文化有着重要作用。

  此外，可设计开发针对不同年龄段的中医药理论和实践教学课程，如小学阶段开设中医药文化课、初中阶段开设中医药探究课，高中阶段开拓性地尝试“课程中医”教学，即以“中医药文化元素+”的形式，把中医药知识充分融入初中的文史哲、理化生等基础课程中。通过探索中医药文化与大中小学基础课程、基础教育相融合的课堂教育体系，促进中医药文化创造性转化、创新性发展，为中医药振兴发展、健康中国建设注入源源不断的文化动力。

  第二，整合资源，开展丰富多样的研学实践活动。

  整合中医药文化资源，充分发挥高校学科和人才优势，结合不同学段学生的认知能力和认知规律，开展不同内容和形式的中医药文化研学实践活动，推动实践育人一体化。

  首先，依托学区化办学平台，共建中医药院校与所在区域学区大中小学思政一体化联盟。在这一联盟组织中，教师遵循大中小三个学段之间教学目标、教学内容、教学方式和认知特征的差异性与普遍性相统一规律，开展一系列教研活动。比如组织学区教师成员参观中医药博物馆，开展与中医药红色文化有关的教师集体备课、教学观摩探讨、资源共享等一体化教学活动，推进各学段教学目标的实现。又如将中医药院校的院士、名师优质资源下沉，以“名家”或“名医”领衔开设面对大中小学生的中医药文化相关系列讲座。

  其次，利用校园文化景观和相关基地，开展大中小学生实践活动。依托中医药院校博物馆、校史陈列馆、中医名家介绍长廊、古代名医雕塑、校内中药药名道路、中医名家书法、中医药百草园等文化资源，开展大中小学一体化实践育人活动。如带领学生游览校园，欣赏名医雕塑，透过雕塑讲述背后的名医故事与医者情怀;利用中医药博物馆资源进行教育，见证中国传统医学的巨变沧桑，引导学生为我国卫生健康事业发展不懈奋斗;开展中医药百草园实践基地教学，通过认识身边的中草药，使学生了解中医药文化知识，感受中华民族中医药文化的魅力;组织学生观看涉及中医药文化和中医人物的相关话剧、演出，在接受艺术熏陶同时，感悟岐黄初心，勇担青年使命。在这一实践活动中，小学生重在对其进行道德情感启蒙，中学生重在体验和提升道德素养，大学生则重在通过实践进行理论探究与思考，增强其使命担当，实现环环相扣，螺旋上升。

  第三，依托网络，创设一体化网络育人平台。

  随着“互联网+”的深入发展，互联网赋能大中小学思政课一体化建设已是必然趋势。通过探索“互联网+”的教育模式，把慕课、微信、微博等新媒体平台打造成一体化网络育人桥头堡。比如，依托网络平台，开设面向大中小学生的中医药慕课，课程内容涵盖中医药科普知识、中医药文化、中医药养生保健等，通过网络视频教学、在线答疑等方式进行授课，打破传统教育时间和空间限制，优化育人成效。又如，打造具有中医药思政特色的微信公众号。在公众号中开设面向小学生的“中医药红色小故事”，面向中学生的“党的中医政策”，面向大学生的“杏马理论社”等不同栏目，让具有中医药思政特色的历史、人物、故事、理论、热点新闻等得到广泛传播，潜移默化地感染青少年学生，产生润物细无声的育人实效。此外，还可面向大中小学生开设诸如“战疫思政微课”“杏说习语”等“微课”“微视频”，使一体化教学的课堂真正大起来、视野真正宽起来、内容真正活起来。当然，课程内容设计必须遵循不同学段学生的成长规律和教育规律，做到循序渐进，呈阶梯式推进。

  立足中医药院校特色，通过设计开发一体化系列课程、开展丰富多样的研学实践活动、创设一体化网络育人平台等方式弘扬传承中医药文化，推动中医药文化贯穿国民教育，融入生产生活，并建立跨校共建、教师共融、学生共学的机制模式，将知识学习、情感体验、价值引导融为一体，推动大中小学思政课一体化建设工作落到实处。

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